Lutz Otto, Berater Migration

Aus der Perspektive eines Übergangsklassenlehrers werden bestehende Formate der Deutschförderung in Grund- und Mittelschulen skizziert. Erfahrungen, Erfolge, sowie Schwierigkeiten und Grenzen segregierender und integrativer Modelle werden angesprochen.

Die Öffnung aller Schularten für SprachanfängerInnen führt zu schwierigen Fragen der (Leistungs-)Diagnostik an den Schnittstellen Grund- und Mittelschule zu „Sprintklassen“ der Realschulen und „InGym-Lerngruppen“ an Gymnasien. Verfahren der Sprachstandsanalyse sollen angesprochen werden.

Stefan Oppelt und Frank Reinhold, Wilhelm-Hausenstein-Gymnasium München

Das Integrationskonzept InGym an bayerischen Gymnasien - Hinweise und Hilfen zur altersgemäßen Vermittlung des mathematischen Vokabulars und der entsprechenden mathematischen Inhalte im Junior- und Seniorkurs

Prof. Dr. Thomas Weth, Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik an der Universität Erlangen-Nürnberg

Die für den Einsatz im Vorschulalter entwickelte App MaiKe (Mathematik im Kindergarten entdecken; Näheres unter sw-software.net) basiert auf der Grundidee, Kinder spielerisch und ohne Vorkenntnisse (Lesen/Ziffernkenntnis/...) mit mathematischen Grundvorstellungen (Abzählen von Mengen, geometrischen Figuren, (un)strukturierte Mengendarstellungen, ...) bekannt zu machen. Da in der Konzeption auf (sprach-) barrierefreie Bedienbarkeit und Selbsterklärung der Spielumgebung besonderer Wert gelegt wurde, könnte sich das Grundkonzept für a) völlig andere Inhalte (Mittelstufenmathematik, Geographie, Chemie, Deutsch, ...) und b) insbesondere auch für nicht Deutsch sprechende Schüler eignen.

Dr. Nils Buchholtz, Didaktik der Mathematik an der Universität Hamburg

Als wesentliche Herausforderungen beim Unterrichten in Lerngruppen mit Flüchtlingskindern stellen sich die starke Heterogenität der Lernenden und sprachliche Probleme heraus. Im Rahmen zweier betreuter Masterarbeiten wurde der Mathematikunterricht von Hamburger Lehrkräften in Flüchtlingsklassen untersucht. Ziel der Studien war es, spezifische Bedarfe, Probleme und Elemente von "best practice" zu identifizieren. Der Vortrag gibt einen Einblick in die Ergebnisse der Arbeiten.

Dr. Hermann Puhlmann, Seminarlehrer für Mathematik am Leibniz-Gymnasium Altdorf

Mathematik ist in einer gewissen Weise eine eigene Sprache, und mathematisches Denken ist universell. Das ermöglicht es, mit Jugendlichen, die die deutsche Sprache erst erlernen, auf teilweise schon recht hohem Niveau Mathematik zu betreiben. Im Vortrag werden Materialien zur Mathematik vorgestellt, die weitgehend ohne Sprachkenntnisse im Deutschen auskommen und daher auch schon bei sehr geringen Sprachkenntnissen verwendet werden können. Aufgaben aus dem Wettbewerbsbereich könnten dazu dienen, besondere Mathematiktalente unter den geflüchteten Jugendlichen zu erkennen.

Sandra Braumann, Veit-Stoß-Realschule in Nürnberg

Die Mathematik hat eine ganz eigene Sprache, aber dennoch muss im schulischen Bereich die deutsche Sprache als Transportmedium für Inhalte genutzt werden. Die Lehrwerke, wie auch die Unterrichtssprache, weisen Besonderheiten im Bereich Wortschatz und Satzstruktur auf. Dies kann für Lernende Verständnishürden mit sich bringen. Im Rahmen dieses Workshops wird aufgezeigt, welche sprachliche Verständnisbarrieren im Fach Mathematik immer wieder auftreten und wie durch geeignete Arbeitstechniken diese beseitigt werden können, um einen Lernfortschritt zu ermöglichen.